小游戲，解決大問題

　　由折紙實驗到講述自己親歷的教學課堂，最后所悟出的“門道”，實際上就是孟老師的教育理念，孟老師將其應(yīng)用于自己的教師培訓工作。

　　“比如任務(wù)驅(qū)動、活動設(shè)計、合作學習、合作交流、我們?nèi)绾螌⒗砟顟?yīng)用于自己的工作?”這是孟老師對自身工作的思考。

　　回憶起自己在貴州主講的400人講座所取得的成功時，孟憲凱老師眼里的自信神采無法掩蓋。這是一場由共青團中央組織的高校學子支援西部的前期動員宣講活動。在孟老師看來，成功的原因很大一部分來自未來教育培訓的收獲：“那可都是清華、北大、復旦去支教的碩士生吶!你和他們說怎么當老師，怎么支援西部，那顯然是要費一番功夫方能讓人心服口服的。”

　　但是，孟老師做到了：“簡單來說，就是游戲。我設(shè)計了一個游戲，充分調(diào)動大家的積極性，并把對教師素質(zhì)的認知融入其中。”之后，他與大學生交流收獲與體會，引領(lǐng)大家切切實實的感受何為“教師”，何為“合格教師”。如此，大家玩得開心，也很快掌握了支教做教師的“要領(lǐng)”。

　　孟憲凱老師感慨地說：“有時候，你確實在進行很枯燥的培訓，這無可避免。但別忘了，人人都喜歡游戲，可以設(shè)置一場游戲，并且在這當中提煉出培訓的理念。這樣大家才會覺得，通過有意思的游戲，知曉了那些枯燥的知識，并且樂在其中。”

　　與孟老師對話中，你始終無法忽略的，不僅是他話語中的準確與生動，更是他身上掩蓋不住的智慧與趣味。他用一個趣味實驗將教育這個復雜的“門道”簡明化，言簡意賅，時而幽默，時而睿智，時而激情。在孟老師的這些小故事中，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理已然不言自明。